Tak jarang terjadi yang dihadapkan pada diagnosis ADHD untuk sekolah itu guru mereka menemukan diri mereka bingung dan tenggelam dalam dunia yang tidak mereka pahami dan tidak tahu bagaimana mengelolanya. Perilaku anak-anak dengan ADHD , di sisi lain, mereka tidak mudah dimengerti jika Anda tidak memiliki pelatihan yang sesuai dan sering tidak mudah menyesuaikan pengajaran dengan gejala. Prasyarat untuk mengajar yang baik dengan anak-anak ini adalah pengetahuan.



Harus dipahami bahwa anak tidak secara sukarela 'lalai' atau 'teralihkan', tetapi tidak memiliki kapasitas untuk mengatur diri sendiri sehingga ia tidak dapat mengatur perilaku dan emosinya sendiri, tidak menyalahkannya dan mencoba menarik perhatiannya dengan metodologi yang sesuai. Tidak menerima anak dan masalahnya sama dengan memberi makan perasaan impotensi dan ketidakmampuan dengan konsekuensi frustrasi yang pasti akan dilampiaskan pada anak.



Apakah ADHD itu?

ADHD adalah singkatan dari Attention Deficit Hyperactivity Disorder, diterjemahkan ke dalam bahasa Italia sebagai Attention Deficit dan / atau Hyperactivity Disorder dan merupakan salah satu gangguan yang paling tersebar luas dalam beberapa tahun terakhir. Ini adalah gambaran patologis yang sulit untuk diidentifikasi, karena gambaran tersebut selalu menampilkan dirinya sangat heterogen dengan gejala kurang perhatian, hiperaktif atau campuran keduanya. Namun, mendeteksi keberadaannya sangat penting bagi individu karena gangguan ini berlangsung hingga dewasa dan secara signifikan memengaruhi area terpenting kehidupan. Pada mata pelajaran tersebut fenomena putus sekolah sering terjadi; hubungan sosial tidak memadai dan kinerja sekolah terganggu.



Kita bicara tentang ADHD dengan kurangnya perhatian yang dominan ketika masalah utama anak justru adalah defisit perhatian. Perhatian selektif dan perhatian berkelanjutan tampaknya yang paling dikompromikan dalam jenis ini ADHD , tetapi fungsi eksekutif, terutama perencanaan dan memori kerja, juga kurang. Diskontinuitas perhatian kompromi belajar, tidak memungkinkan perkembangan keterampilan kognitif seperti itu penyelesaian masalah dan strategi perilaku yang tepat untuk membangun hubungan yang memuaskan dengan orang dewasa dan teman sebaya.

membakar pria perut bagian bawah

Kita bicara tentang ADHD dengan impulsivitas dan hiperaktif yang dominan, di sisi lain, ketika fungsi perhatian sedikit terganggu, sedangkan fokus gangguan terletak pada perilaku hiperkinetik dan kurangnya pengaturan diri. Defisit ini mengakibatkan aktivasi motorik yang tidak proporsional dan tidak tepat, ucapan yang berlebihan, kesulitan dalam menghambat respons dan kesulitan dalam menghormati peraturan dan perubahan. Akhirnya tipe ADHD gabungan menyajikan kedua kelas gejala.



Bagaimana sikap siswa ADHD di sekolah?

Iklan Kemungkinan murid dengan ADHD menerapkan perilaku tertentu sebagai hasil dari gambaran diagnostiknya. Berdasarkan gejala yang ada, misalnya dapat menjadi sangat lambat dalam memulai aktivitas (prevalensi lalai) atau sebaliknya, impulsif dan terburu-buru (prevalensi hiperaktif) sehingga setiap kasus harus dinilai secara individual.

Juga harus ditentukan bahwa banyak anak menunjukkan perilaku yang sama, tetapi dalam kasus murid dengan ADHD itu adalah disfungsi regulasi neurobiologis yang tidak dapat diasimilasi dalam frekuensi dan intensitas untuk murid yang malas atau tidak termotivasi. Jika Anda ragu, Anda dapat melaporkan masalah ini kepada orang tua yang dapat menghubungi spesialis yang kompeten (Psikolog dan Neuropsikiatri Anak) untuk evaluasi.

Setelah premis yang diperlukan ini, sekarang kami akan mencoba memberikan beberapa contoh situasi yang dapat terjadi a sekolah dengan seorang anak dengan ADHD :
- Kecenderungan melupakan materi untuk rumah sekolah ;
- Perilaku 'Kelas badut';
- Kecenderungan lupa mengerjakan pekerjaan rumah;
- Membutuhkan pengingat terus-menerus untuk melakukan aktivitas bahkan yang sederhana;
- Seringkali 'menembak' jawaban secara acak;
- Melanggar aturan permainan;
- Dia tidak dapat menjelaskan bagaimana dia melakukan suatu kegiatan dan jika dia merasa sulit;
- Seringkali mejanya adalah kekacauan objek yang tidak terkait dengan aktivitas yang dia lakukan;
- Tidak dapat memikirkan solusi alternatif untuk dirinya sendiri dalam masalah matematika;
- Menyerahkan pekerjaan rumah tanpa membacanya kembali dan membuat kesalahan yang ceroboh;
- Mengalami kesulitan mengingat tautan sebab-akibat dalam sebuah narasi;
- Jawaban sebelum pertanyaan diselesaikan;
- Menunjukkan kemiskinan leksikal dalam produksi teks tertulis;
- Proses trial and error.

Ini hanyalah beberapa situasi yang mungkin Anda hadapi guru untuk sekolah dengan seorang murid ADHD di kelas. Hukuman dan celaan, seperti yang diketahui oleh siapa pun yang harus menghadapi saat-saat ini, bukanlah penghalang dan tidak memiliki efek apa pun. Hal ini terjadi karena, seperti yang telah kami katakan sebelumnya, anak tidak melakukan perilaku ini secara sukarela, tetapi disebabkan oleh disfungsi regulasi. Jadi bagaimana menghadapi situasi ini?

Saran praktis untuk guru

Iklan Sebelum sampai ke inti ajaran khusus untuk ADHD perlu diketahui bahwa menurut peraturan sekolah Italia kasus ADHD termasuk dalam undang-undang baru-baru ini tentang BES (Kebutuhan Pendidikan Khusus) sehingga, dalam kasus diagnosis bersertifikat, jika Dewan Kelas menganggapnya tepat (karena itu tidak wajib), dimungkinkan untuk menyusun Rencana Didaktik yang Dipersonalisasi. Saya laporkan di bawah catatan no. 2563/2013 hlm. 2: 'Ini bukan tugas sekolah sertifikasi siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus, tetapi identifikasi mereka yang penerapan strategi pengajaran tertentu sesuai dan perlu'.

Saya juga ingin menunjukkan kemungkinan memanfaatkan pelatihan guru khusus, yang dilakukan oleh spesialis, untuk kasus-kasus manajemen yang lebih sulit.
Setelah klarifikasi yang diperlukan ini, berikut adalah beberapa tip berguna untuk mengajar anak-anak ADHD :

  • Strategi untuk mempertahankan perhatian:
    Pastikan tidak ada sumber kebisingan yang dapat mengganggu anak;
    Berikan pengiriman yang singkat dan mudah dimengerti;
    Ubah nada suara sesering mungkin
    Gunakan gambar, cerita dan video selama penjelasan;
    Hindari celaan dan / atau pengingat umum, lebih memilih cara alternatif untuk membangkitkan rasa ingin tahu pada anak-anak dan karena itu menarik perhatian mereka;
    Gunakan kapur berwarna di papan tulis;
    Gunakan contoh-contoh praktis dari kegiatan yang akan dilakukan dengan menghindari abstraksi;
    Ulangi pengiriman untuk memastikan pemahaman yang benar tentang tugas;
    Gunakan kontak mata selama penjelasan;
    Rencanakan pelajaran sedemikian rupa sehingga tidak membutuhkan tingkat perhatian yang sama sepanjang waktu.
  • Strategi untuk mengelola hiperaktif:
    Hindari pengulangan dan sangat lama, meskipun sederhana, bekerja;
    Sepakati sebelumnya dengan anak fase pekerjaan yang akan dilakukan (termasuk pemeriksaan terakhir);
    Pastikan bahwa anak tersebut memiliki pemahaman yang jelas tentang apa yang harus dilakukan;
    Berikan hadiah kecil yang memungkinkan pelepasan energi secara fisik (misalnya: jika Anda memeriksa ulang apa yang Anda tulis, Anda dapat pergi dan mendapatkan makanan ringan di distributor);
    Beri dia cara untuk meninggalkan kelas dengan cara yang terstruktur untuk menghindari 'pelarian' (misalnya: Anda adalah mesin fotokopi, ketika Anda membutuhkannya Anda akan pergi dan melakukannya);
    Hindari menjelaskan instruksi latihan secara bersamaan;
    Buat rutinitas kelas.

Jelas menjadi guru dari seorang anak dengan ADHD ini bukanlah tugas yang mudah, tetapi belajar memahami cara kerjanya adalah kunci untuk membangun hubungan yang konstruktif dengan mereka yang bukan merupakan sumber stres bagi keduanya.