Yang dimaksud bullying

Dengan istilah bullying kami bermaksud untuk mendefinisikan perilaku agresif yang berulang-ulang terhadap mereka yang tidak mampu membela diri. Biasanya saya peran dari bullying didefinisikan dengan baik: di satu sisi ada menggertak , orang yang melakukan tindak kekerasan secara fisik dan / atau psikis dan sebaliknya korban justru yang mengalami sikap tersebut. Penderitaan psikologis dan pengucilan sosial sering dialami oleh anak-anak yang, tanpa memilihnya, mendapati diri mereka mengambil peran sebagai korban yang mengalami penghinaan berulang kali oleh mereka yang malah memegang peran sebagai korban. menggertak .



Bullying: apa itu



Yang utama fitur yang memungkinkan Anda menentukan episode dengan label ' bullying 'Apakah kesengajaan perilaku agresif, sifat sistematis tindakan agresif sampai menjadi penganiayaan (sebuah episode tidak cukup untuk bullying ) dan asimetri kekuasaan antara korban dan penganiaya.



Bullying di sekolah

Sebuah studi oleh Federasi Masyarakat Psikologi Italia (Fisp) baru-baru ini dirilis, di mana kemungkinan peran psikolog ditujukan sehubungan dengan bullying di sekolah. Menurut survei Istat tentang perilaku ofensif dan kekerasan di kalangan yang sangat muda, pada tahun 2014, lebih dari 50% anak usia 11-17 tahun menjadi korban dari episode ofensif, tidak hormat dan / atau kekerasan oleh teman sebaya.
Perilaku kekerasan yang menjadi ciri bullying adalah sebagai berikut:
- Pelanggaran, kata-kata makian dan hinaan;
- Cemoohan karena penampilan fisik atau cara berbicara;
- Pencemaran nama baik;
- Pengecualian untuk pendapat mereka sendiri;
- Serangan fisik.

Bagi psikolog, ini adalah keadaan darurat yang nyata, yang dapat diatasi mulai dari intervensi di sekolah.

Sosok psikolog dalam konteks sekolah tampaknya menjadi fundamental dalam mengidentifikasi ketidaknyamanan pada waktu yang tepat sebelum mereka mendukung perkembangan sindrom psikologis.
kata Mario Sellini, sekretaris jenderal AUPI, asosiasi psikolog Italia yang bersatu.



Persiapan program pencegahan akan diperlukan bullying di sekolah, melalui penilaian kesusahan remaja dan faktor risiko individu, keluarga dan lingkungan, yang dapat menimbulkan perilaku kekerasan. Pengenalan sosok psikolog dalam konteks sekolah, hal itu dapat berkontribusi untuk mempromosikan sumber daya dan potensi anak-anak dalam fase yang sulit seperti perkembangan.

Cyberbullismo

Itu cyberbullismo didefinisikan sebagai tindakan agresif dan disengaja yang dilakukan oleh individu atau kelompok dengan menggunakan berbagai bentuk kontak elektronik, yang diulangi dari waktu ke waktu terhadap korban yang tidak dapat dengan mudah membela diri (Smith, PK, del Barrio, C., & Tokunaga, RS, 2013 ). Namun, ia memiliki karakteristik pengenalnya sendiri: the menggertak dapat tetap anonim di jaringan, memiliki audiens yang lebih luas, yaitu Web, dan dapat mengontrol informasi pribadi korbannya.

Korban, di sisi lain, mungkin mengalami kesulitan untuk memutuskan hubungan dari Lingkungan TI , tidak selalu memiliki kemampuan untuk melihat wajah penyerangnya, dan mungkin memiliki sedikit pengetahuan tentang risiko yang terlibat dalam berbagi informasi pribadi melalui Internet (Casas, Del Rey, Ortega-Ruiz, 2013; Smith, PK, del Barrio, C., & Tokunaga, RS, 2013. Definisi bullying dan cyberbullying: Seberapa berguna istilah tersebut Prinsip penelitian cyberbullying: Definisi, ukuran dan metodologi, 26-45; Casas, JA, Del Rey, R., & Ortega- Ruiz, R. (2013). Bullying dan cyberbullying: variabel prediktor konvergen dan divergen. Komputer dalam Perilaku Manusia, 29 (3), 580-587).

Justru karena kesulitan yang lebih besar dari pihak korban ini, terkadang dia dapat melakukan tindakan yang benar-benar tragis. Penelitian terbaru telah mencoba untuk lebih mempelajari fenomena bunuh diri remaja dan jika memang hubungannya cyberbullismo - Bunuh diri remaja sama signifikannya dengan yang diyakini. Penulis penelitian menyimpulkan bahwa cyberbullismo itu adalah faktor yang ada di beberapa bunuh diri , tetapi hampir selalu ada faktor lain seperti penyakit mental atau adanya bentuk lain dari bullying , seperti itu sambil bertatap muka. Itu cyberbullismo itu umumnya termasuk dalam konteks normal bullying .

saya sinyal yang dapat membantu orang tua memahami jika anak mereka adalah korban cyberbullismo adalah sebagai berikut:
- Penggunaan internet yang berlebihan.
- Tutup jendela komputer yang terbuka saat memasuki ruangan.
- Penolakan untuk menggunakan Internet.
- Perilaku berbeda dari biasanya.
- Sering memposting tugas yang diselesaikan melalui Internet.
- Panggilan telepon panjang dan kelalaian lawan bicara.
- Gambar yang tidak biasa ditemukan di komputer.
- Gangguan tidur.
- Gangguan Makan.
- Gangguan psikosomatis (sakit perut, sakit kepala, dll).
- Kurangnya minat pada acara sosial yang melibatkan siswa lain.
- Sering menelepon dari sekolah untuk diantar pulang.
- Tingkat percaya diri yang rendah.
- Kerusakan properti pribadi yang tidak dapat dijelaskan, kehilangan uang, kehilangan barang-barang pribadi.

Itu cyberbullismo Tidak hanya menjadi ciri khas remaja, sayangnya orang dewasa juga terpengaruh oleh fenomena ini, khususnya pada tempat kerja . Satu studi, yang melibatkan peneliti dari Universitas Sheffield dan Universitas Nottingham, menemukan bahwa dari 320 orang yang menanggapi survei studi mereka, sekitar delapan dari sepuluh pernah mengalami cyberbullismo setidaknya sekali dalam enam bulan terakhir. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa 14-20 persen mengalaminya setidaknya seminggu sekali, dengan kejadian serupa bullying tradisional.

Bullying & homofobia

Itu bullying homofobik ini terdiri dari implementasi perilaku kekerasan yang berulang kali dialami oleh korban. Perilaku ini adalah pengucilan, isolasi, ancaman, penghinaan dan agresi oleh kelompok sebaya, di mana penyerang atau ' bulli 'Mereka menggunakan homofobia dan seksisme sebagai senjata penyerangan. Korban akan didiskualifikasi dan tidak manusiawi. Ini adalah konteks di mana remaja gay, lesbian, transeksual atau biseksual dapat menemukan diri mereka sendiri, tetapi juga setiap orang yang dianggap atau direpresentasikan di luar model gender 'normatif' (Platero dan Gomez, (2007). Herramientas para combatir el bullying homofóbico ).

Iklan Dalam kerangka homofobik, homoseksualitas menjadi sesuatu yang direndahkan, hal ini dilakukan melalui berbagai bentuk kekerasan yang dilakukan terhadap kaum homoseksual: jenis perilaku yang diadopsi bervariasi dari agresi fisik (mendorong, menendang, memadamkan puntung rokok di tubuh) hingga eksklusi sosial, yang dalam beberapa kasus terbukti lebih efektif daripada eksklusi fisik (Rivers dan Smith, 1994).

Menurut Lingiardi (2007) adalah mungkin untuk mengidentifikasi 3 ciri khas bullying homofobik:
1. Penindasan mempertanyakan dimensi seksual tertentu, karena serangan tersebut lebih ditujukan pada seksualitas daripada pada orang itu sendiri;
2. Kesulitan yang lebih besar dalam meminta bantuan untuk homoseksualitas seseorang, karena hal itu mengingatkan pada pengalaman kecemasan dan rasa malu yang intens;
3. Anak korban dengan susah payah menemukan sosok pelindung: sebenarnya 'membela homo' melibatkan risiko dianggap homoseksual
(Rivers, I., dan Smith, PK (1994). Jenis perilaku intimidasi dan korelasinya. Perilaku Agresif, 20 (5): 359-368; Lingiardi, V. (2007). Warga gay. Keluarga, hak ditolak dan kesehatan mental. Milan: Pembunuh).

Konsekuensi utama akibat diskriminasi seksual adalah berkurangnya kesempatan individu, baik di sekolah maupun di lapangan kerja, dan penurunan martabat (D'Ippoliti dan Schuster, 2011). Dengan kata lain, diskriminasi bisa mengarah pada kehidupan di sana sekolah dengan ketidaknyamanan, meningkatkan ketidakamanan pribadi dan relasional, dengan kegagalan untuk melanjutkan studi dan kesulitan yang lebih besar dalam memasuki pasar tenaga kerja. Diskriminasi homofobik yang dilakukan oleh sekolah dan masyarakat membuat kaum homoseksual berisiko lebih besar mengalami gangguan mood dan konsumsi zat-zat seperti nikotin, alkohol, dan ganja: sepertiga jumlah kaum homoseksual yang melakukan bunuh diri setiap tahun frekuensi ganda upaya bunuh diri, dan penyebabnya sering dikaitkan dengan stigmatisasi sosial (Barbagli dan Colombo, 2001) (D'Ippoliti, C., dan Schuster, A. (2011) DisOrientamenti. Diskriminasi dan pengucilan sosial dari orang-orang LGBT di Italia Roma: Armando Editore; Barbagli, M., dan Colombo, A. (2001) Homoseksual modern - gay dan lesbian di Italia Bologna: Il Mulino).

Mengapa Anda menjadi pengganggu? Mengapa Anda menjadi korban?

Tapi apa yang menyebabkan subjek berperilaku menggertak ? Dan sebaliknya, yang menentukan bahwa subjek adalah korban episode bullying ?

Serangkaian penelitian telah menggarisbawahi bahwa konsep diri yang baik membantu anak-anak dan remaja untuk mencapai kesuksesan, baik dari segi hubungan maupun prestasi akademik (Marsh et al., Dikutip dalam Camodeca, 2008).

Untukkonsep diriyang kami maksud adalah teori bahwa setiap orang berkembang tentang dirinya sendiri; ini mengacu pada persepsi dan kognisi karakteristik seseorang, pada keyakinan tentang diri sendiri, kemampuan, kesan, pendapat yang menurut setiap individu dia miliki dan yang membedakannya dari orang lain (Damon dan Hart, 1982).

Konsep diri sering ditempatkan berdampingan dengan konstruksi Harga diri , tetapi ini adalah dua konsep yang sangat berbeda: konsep diri berfokus pada aspek kognitif diri, pada bagaimana seseorang melihat dan menggambarkan dirinya sendiri dalam berbagai bidang kehidupan; harga diri menyangkut aspek evaluatif dari diri, nilai yang kita kaitkan dengan diri kita sendiri.

Kembali ke kemungkinan hubungan antara perilaku intimidasi dan citra diri, penelitian yang dilakukan pada tahun 1998 menemukan bahwa konsep diri rendah menyebabkan viktimisasi dan bahwa pengaruh faktor risiko lebih besar pada subjek yang memiliki konsep diri rendah dan merasa tidak memadai.

Penelitian lebih lanjut menyelidiki konsep diri pada anak-anak dan remaja yang menggunakan perilaku agresif. Dan ini tampaknya menunjukkan konsep diri yang tinggi, tetapi dalam kenyataannya itu tidak menunjukkan citra diri yang baik, melainkan rasa narsisme dan upaya untuk terlihat seperti apa yang sebenarnya bukan. Dalam kasus penindas, misalnya, tampaknya perilaku penindasan mereka efektif dalam memperoleh kekuatan, kekaguman, dan perhatian dan, dengan cara ini, meningkatkan citra diri mereka (Marsh dan semua, 2001).

Harga diri dan intimidasi

Tampaknya bahkan nilai dan penghargaan yang kita kaitkan dengan diri kita sendiri entah bagaimana bisa memiliki bobot di dalamnya fenomena bullying . Tetapi tentang hubungan antara harga diri dan bullying , data yang disediakan oleh literatur tampaknya sebagian kontradiktif.

bagaimana membantu orang yang depresi yang tidak menginginkan bantuan

Sebagian besar studi yang dilakukan di sektor tersebut setuju bahwa anak-anak adalah korban bullying menderita harga diri rendah, memiliki pendapat negatif tentang diri sendiri dan keterampilan mereka (Menesini, 2000).

Faktanya, sangat sering terjadi bahwa anak-anak yang diintimidasi oleh teman-temannya mempertanyakan harga diri mereka sendiri, jatuh ke dalam keadaan cemas dan frustrasi.

Mereka juga terkadang menjadi sasaran daya tarik bagi menggertak , karena mereka tidak tahu bagaimana menghadapinya. Mereka cenderung melihat kekalahan sementara sebagai permanen dan sangat sering terjadi bahwa orang lain (secara psikologis lebih kuat) mengambil alih mereka.

Berbeda dengan korban, para bulli mereka sering tampil dengan ciri harga diri yang tinggi. Mereka terlihat sangat optimis, dan karena itu mampu mengelola konflik dan tekanan negatif dengan lebih mudah, dan untuk alasan inilah mereka dapat dengan mudah melibatkan pengikut dalam tindakan bullying mereka (Menesini, 2000).

Sebuah studi 1999 oleh Salmivalli menyelidiki harga diri pada 14 dan 15 tahun dan hasilnya menunjukkan itu bulli mereka memiliki harga diri yang lebih tinggi dari rata-rata, dikombinasikan dengan narsisme dan delusi keagungan.

Studi lebih lanjut yang dilakukan oleh Caravita dan Di Blasio menunjukkan bahwa i bulli biasanya subjek populer, dan ini telah menyebabkan penulis berhipotesis bahwa popularitas dapat menyebabkan peningkatan harga diri dan adopsi perilaku agresif, karena subjek tidak akan takut menghadapi atau diberi sanksi oleh kelompok setara (Caravita, Di Balsio, 2009).

Namun data tersebut telah berulang kali ditolak, karena fakta bahwa i bulli mempersepsikan diri mereka sendiri sebagai orang yang dihormati tidak berarti bahwa mereka memang benar. Sering terjadi orang yang memiliki perilaku dari menggertak mereka menunjukkan diri mereka sebagai superior dan berkuasa, tetapi mereka tidak benar-benar memikirkan hal ini tentang diri mereka sendiri. Bisa jadi i bulli menggunakan perilaku agresif hanya untuk menakut-nakuti anak lain, dan bukan karena mereka ingin dihormati (Randall, 1995).

Sebuah penelitian yang dilakukan pada anak usia 12 dan 13 tahun mengungkapkan bahwa i bulli mereka tidak terlalu populer, meskipun mereka pasti lebih populer daripada para korban (Salmivalli, 1996).

Luthar dan McMahon (1996) berpendapat bahwa popularitas teman sebaya terkait dengan prososialitas dan perilaku agresif pada masa remaja. Anak agresif ( bulli termasuk) cenderung melebih-lebihkan keterampilan mereka, dan anak-anak yang melebih-lebihkan penerimaan sosial mereka seringkali paling sering disebut oleh teman sebayanya sebagai agresif.

Iklan Data yang mendukung pernyataan bahwa i bulli mereka memiliki persepsi positif tentang diri mereka sendiri, mereka merasa sering tidak konsisten. Misalnya Salmivalli (1998) ditemukan di bulli harga diri tinggi berkaitan dengan hubungan interpersonal dan ketertarikan fisik, dan harga diri rendah berkaitan dengan sekolah, keluarga, perilaku dan emosi (Salmivalli, 2001). Inilah yang terjadi jika menggertak dia besar dan kuat tetapi terus menerus mengalami kegagalan skolastik (Oliverio Ferraris, 2006). Studi yang sama juga menunjukkan bahwa para korban memiliki skor yang rendah di hampir semua aspek harga diri. Namun, ada subyek yang menjadi korban yang telah menunjukkan bahwa mereka memiliki harga diri yang baik, terutama di lingkungan keluarga.

Sebuah studi lebih lanjut menyelidiki dua hipotesis: harga diri yang tinggi menyebabkan anak-anak terlibat dalam pemikiran antisosial (hipotesis aktivasi); harga diri yang tinggi membuat anak merasionalkan perilaku antisosial terhadapnya (hipotesis rasionalisasi). Hasilnya sepenuhnya mendukung hipotesis kedua, dan hanya sebagian yang pertama. Hal ini tampak pada sisi positifnya, karena ternyata anak-anak yang memiliki harga diri yang tinggi, walaupun tidak terlalu populer, mampu merasionalkan perilaku antisosial dengan baik. Di sisi lain, bagi anak-anak yang memiliki kecenderungan agresi, memiliki harga diri yang tinggi dapat menimbulkan masalah, karena akan membantu meningkatkan perilaku antisosial mereka (Corby, Hodges, Menon, Perry, Tobin, 2007).

Namun, ini tidak selalu benar. Memiliki harga diri yang tinggi pada masa pra remaja memainkan peran yang sangat terbatas dalam perkembangan perilaku kekerasan di masa dewasa (Boden, Fergusson, Horwood, 2007).

Penelitian yang dilakukan oleh Marsh pada tahun 2001 mengungkapkan bahwa faktor-faktor agresi sekolah dan viktimisasi berhubungan dengan tiga komponen diri: harga diri umum, hubungan sesama jenis dan hubungan dengan sesama jenis. Lebih khusus lagi, viktimisasi berkorelasi negatif dengan konsep diri dan memiliki efek negatif pada pengembangan harga diri. Adapun agresi, berkorelasi negatif sama dengan konsep diri, dan memiliki sedikit efek positif pada pengembangan harga diri. Oleh karena itu, konsep diri yang rendah dapat menyebabkan perilaku agresif dan viktimisasi, dan selanjutnya dapat menimbulkan konsekuensi pada pengembangan harga diri. Hasil ini tidak tergantung pada efek gender (Marsh et al. 2001).

Bullying di masa dewasa

Itu bullying Ini adalah fenomena yang sering dikaitkan secara eksklusif dengan masa kanak-kanak dan remaja, tetapi ini bukanlah kenyataan. Sayangnya, bentuk kekerasan ini juga berlanjut hingga dewasa, terutama di ruang-ruang yang menjadi ciri kehidupan sehari-hari orang dewasa seperti di tempat kerja. Di antara bentuk yang paling luas bullying di tempat kerja Anda dapat menemukan bullying , atau agresi psikologis dan moral, yang diulangi dari waktu ke waktu oleh banyak agresor, yang bertindak melawan korban dengan maksud untuk merusak kesehatan yang sama. Menurut Heinz Leymann, Ada 5 syarat yang tidak boleh terlewatkan untuk membicarakan mobbing :

  1. Agresi
  2. Terlindungi dari waktu ke waktu
  3. Yang cenderung meningkat intensitasnya
  4. Terkait dengan persepsi ketidakmungkinan membela diri
  5. Niat sebenarnya dari penyerang untuk melecehkan dengan perilaku dan tindakannya sendiri korban , dengan tujuan mengeluarkannya dari realitas sosial dan kerja.

Menganalisis lebih dalam fenomena Heinz Leymann, dia juga mengidentifikasi dua jenis utama bullying:

  • Itu mobbing vertikal : diterapkan oleh pengusaha terhadap karyawan untuk mendorong mereka mengundurkan diri, sehingga menghindari masalah asal serikat pekerja.
  • Itu mobbing horizontal : diterapkan oleh rekan kerja terhadap salah satunya karena berbagai alasan: kecemburuan terhadap rekan kerja yang lebih cakap, kebutuhan untuk menghilangkan stres kerja atau untuk menemukan kambing hitam yang menyebabkan disorganisasi kerja kembali.

(Leymann Heinz. Isi dan perkembangan mobbing di tempat kerja. European Journal of Work dan Organizational Psychology. (1996). 5, 165184)

Sebuah survei terbaru tentang ketenagakerjaan di Eropa pada tahun 2012 melaporkan bahwa 14% pekerja Eropa telah menjadi korban perilaku yang melecehkan di tempat kerja. Namun, sulit untuk mendefinisikannya perilaku menjengkelkan mengisolasinya dari konteks kerja di mana ia diterapkan, dan justru karena alasan inilah penting untuk ditekankan bahwa banyak dari perilaku didefinisikan ' peleceh ', Mereka demikian karena merupakan bagian dari desain yang lebih besar, yang bertujuan untuk merusak korban dari bullying sedang bekerja.

Untuk menentukan keberadaan bullying terakhir, kedua parameter durasi dan frekuensi sangat penting. Secara indikatif, Leymann telah menetapkan ambang batas minimal 6 bulan untuk dapat mengacu pada fenomena tersebut. Adapun frekuensi perilaku yang melecehkan penting untuk mengidentifikasi sifat sistematisnya, meskipun tidak mungkin untuk menetapkan indeks kejadian yang tepat.

Konsekuensi jangka panjang dari penindasan

Menjadi korban episode bullying sebagai seorang anak itu segera tidak menyenangkan, tetapi merupakan faktor yang meningkatkan risiko mengembangkan berbagai jenis gangguan tidak hanya di masa kanak-kanak dan remaja tetapi juga di masa dewasa .
Apa yang banyak penelitian telah tunjukkan adalah bahwa korban dari bullying dalam masa transisi dari masa remaja ke dewasa muda, mereka terus mengalami gangguan yang signifikan seperti agorafobia, gangguan kecemasan umum, gangguan panik, kecanduan, psikosis dan depresi.

Apa yang bahkan kurang diketahui adalah bahwa tidak hanya menjadi korban bullying kemungkinan timbulnya gangguan meningkat, tetapi juga keberadaannya bulli . Faktanya, bagi mereka yang di masa lalu telah menjadi korban dan bulli (korban yang pada gilirannya menjadi menggertak atau yang menampilkan perilaku pada saat yang sama bullying ) menyebabkan risiko untuk mengembangkan gangguan depresi, gangguan panik, agorafobia (hanya untuk wanita) dan peningkatan risiko bunuh diri hanya dalam kaitannya dengan jenis kelamin laki-laki. Bagi mereka yang telah mencirikan masa lalu mereka secara eksklusif dengan peran menggertak akan ada peningkatan risiko mengembangkan gangguan kepribadian antisosial.

PENULIS: Chiara Ajelli

KATA KUNCI: Penindasan , Perilaku Agresif, Perilaku Kekerasan, Menggertak , Korban, Penindasan di sekolah, Cyberbullismo , Bunuh Diri Remaja, Penindasan Homofobik, Homofobia, Diskriminasi, Perilaku Vexatory.

Penindasan - Untuk mempelajari lebih lanjut

Penindasan pada masa kecil: efek negatif jangka panjang di masa dewasa Psikologi

Penindasan pada masa kecil: efek negatif jangka panjang di masa dewasaSebuah penelitian menunjukkan bagaimana pengalaman bullying di masa kanak-kanak membuat Anda berisiko terkena psikosis, depresi, atau kecanduan di masa dewasa.