Kekerasan e perilaku agresif di anak-anak dan pada remaja adalah fenomena yang berkembang saat ini. Tetapi apa saja faktor risiko dalam perkembangan perilaku agresif tersebut?



Federica Di Francesco - Kajian Kognitif SEKOLAH TERBUKA, San Benedetto del Tronto



Ketika kita berbicara tentang faktor risiko, kita mengacu pada karakteristik atau proses tertentu yang dianggap sebagai asal mula masalah.



Peristiwa yang terjadi selama masa kanak-kanak dan usia prasekolah tampaknya mengarah pada perkembangan gangguan perilaku di usia sekolah, kekerasan di masa remaja dan gangguan kejiwaan di masa dewasa (Loeber, 1991; Robins, 1991).

Faktor yang sangat penting adalah kualitas perkembangan hubungan orang tua-anak. Secara khusus, gangguan serius di lampiran menuju ke perkembangan perilaku agresif pada anak , Mengontrol perilaku dan melakukan gangguan. Sejak usia 5-6 tahun, anak-anak ini menunjukkan kurangnya tanggung jawab, kepuasan diri dengan mengorbankan orang lain, ketidakjujuran dan penghinaan terhadap standar sosial (Raine, 1993). Menurut Bowlby (1969) a lampiran bermasalah dalam 3 tahun pertama kehidupan dapat mengarah pada psikopati afektif, yaitu ketidakmampuan untuk membentuk hubungan emosional yang bermakna, dikombinasikan dengan perkembangan kemarahan yang kuat, kontrol impuls yang buruk, dan tidak adanya penyesalan.



Sebelum membahas tentang pentingnya lampiran , ada baiknya untuk meninjau secara singkat faktor-faktor penting tambahan yang dapat berkontribusi pada pengembangan perilaku agresif pada anak-anak dan melakukan gangguan.

Perilaku Agresif pada Anak: Faktor yang Mempengaruhi

Kombinasi faktor emosional, sosial dan biologis dapat berinteraksi satu sama lain dan mempromosikan perilaku kekerasan dan tindakan antisosial, khususnya interaksi antara kerentanan internal (misalnya defisit emosional dan / atau kognitif) dan faktor lingkungan negatif (misalnya pelecehan atau pengabaian), dapat menimbulkan gangguan perilaku nyata (Lewis, 1990 ).

Suasana kekeluargaan

Faktor risiko yang signifikan diberikan oleh lingkungan keluarga. Sejumlah penelitian telah menyoroti korelasi yang kuat antara aspek-aspek tertentu dari lingkungan keluarga dan perilaku agresif pada anak-anak dan pada remaja , terutama status sosial ekonomi rendah (Sameroff, 1987), orang tua tunggal (Webster-Stratton, 1990), tingkat stres dan depresi ibu yang tinggi (Campbell, 1990), dan paparan kekerasan fisik dan psikologis (Juoriles et al., 1980), akan berkontribusi pada pembentukan perilaku destruktif. Seringkali ini adalah orang tua dengan kepribadian antisosial, yang memberikan hukuman fisik yang keras pada anak, tidak memberikan pengawasan yang memadai dan tidak terlalu terlibat dan hadir dalam kehidupan anak.

warna dan bentuk kandinsky

Faktor lingkungan

Selain keluarga, anak juga bersentuhan dengan lingkungan luar yang dapat memberinya model dan contoh yang meningkatkan kekerasan dan dalam banyak kasus membenarkannya. Ketika kita berbicara tentang faktor lingkungan, yang kita maksud adalah suasana yang sangat miskin, ditandai dengan pola kekerasan dalam masyarakat dan akses langsung ke kekerasan yang diberikan oleh media. ITU perilaku kekerasan mereka sebenarnya dapat dipelajari secara luas. Anak-anak yang dibesarkan di lingkungan ini belajar bahwa kekerasan adalah cara untuk menyelesaikan masalah dan sejak usia prasekolah sistem kepercayaan terbentuk yang mengarah pada penggunaan kekerasan:'Agresi adalah cara yang sah untuk mengungkapkan perasaan, memecahkan masalah, meningkatkan harga diri dan mencapai kekuasaan'(Shure & Spivak, 1988; Slaby & Guerra, 1988).

Sumber belajar lainnya adalah TV, bahkan terlihat bahwa anak-anak yang menonton kartun kekerasan lebih cenderung memukuli teman sekolahnya, tidak menghormati peraturan di dalam kelas dan berdiskusi dengan guru; anak-anak ini mungkin sering tidak sensitif terhadap rasa sakit dan penderitaan orang lain (Huston et al., 1992).

Faktor biologis

Untuk memperkaya gambaran faktor risiko dalam perkembangan gangguan perilaku e perilaku agresif pada anak-anak Faktor biologis juga berkontribusi, seperti paparan prenatal terhadap obat-obatan dan alkohol, masalah pada perkembangan janin, stres ibu, komplikasi persalinan dan kelahiran prematur, defisit nutrisi dan latar belakang genetik.

Iklan Seperti kita ketahui bersama, kekerasan tidak terkait dengan keberadaan satu gen, tetapi dengan sifat yang dapat diwariskan, seperti temperamen tanpa hambatan dan tak kenal takut, hiperaktif, dan masalah perhatian. Banyak penelitian juga menunjukkan bagaimana masalah kognitif dan linguistik dapat mendahului perkembangan perilaku kekerasan , khususnya akan tampak bahwa anak-anak dengan gangguan perilaku akan menunjukkan defisit dalam ekspresi verbal dan pemahaman linguistik, serta defisit dalam fungsi eksekutif yang terkait dengan disfungsi lobus frontal kiri (Beitchman, Nair, Clegg, Ferguson & Patel, 1986; Schonfeld, Shaffer, O'Connor & Portnoy, 1988; Putih, Moffin & Silva, 1989, Gorenstein, Mammato & Sandy, 1989).

Perilaku Agresif pada Anak : peran keterikatan

Selain faktor keluarga, lingkungan dan biologis, sangat relevan dalam perkembangannya perilaku agresif pada anak-anak ternyata itu gaya lampiran .

Itu teori keterikatan (Bowlby, 1969, 1973, 1979, 1980, 1988) mendalilkan keberadaan dalam diri manusia dari kecenderungan bawaan untuk mencari kedekatan pelindung dari sosok (referensi) terkenal yang peduli dan melindungi sepanjang hidupnya. setiap situasi bahaya, sakit, kelelahan, kesepian muncul. Ketika pemulihan hubungan dengannya tercapai, setelah suatu fase menjauh, aktivasi fisiologis dan emosi dilemahkan dan individu menjadi tenang.

Itu lampiran itu adalah sistem motivasi bawaan yang, bersama-sama dengan orang-orang yang peduli, kerjasama, kompetitif dan seksual (Liotti dan Intreccialagli, 1992; Liotti, Monticelli, 2008) diaktifkan dalam hubungan orang dewasa hanya dalam momen eksistensial dan dalam konteks lingkungan tertentu. dan spesifik.

Semuanya internal sistem lampiran Emosi ketakutan, amarah, kesedihan, kegembiraan dan keamanan dibangkitkan, melalui mana permintaan untuk perhatian dan kedekatan dimodulasi dan sistem motivasi pengasuhan bawaan dirangsang dalam diri orang tua.

Dengan berlalunya waktu, cara-cara di mana seseorang masuk ke dalam hubungan dengan figur referensi digeneralisasi, datang untuk membentukModel kerja internal, yaitu representasi diri sendiri, orang lain, dan diri sendiri dengan orang lain, skema kognitif interpersonal yang mengatur perilaku keterikatan secara bawaan (Ainsworth et al., 1978). Representasi yang dipelajari ini merupakan karakteristik pribadi yang membentuk hubungan interpersonal, yang mengarah pada pembentukan yang spesifik gaya lampiran : aman atau tidak aman (menghindar, cemas-ambivalen, tidak teratur).

Lampiran aman

Tipe dari lampiran keamanan yang didefinisikan berarti bahwa anak memiliki keamanan dan perlindungan dari kerentanan melalui kedekatan dengan pengasuhnya. Dalam konteks ini, kepekaan dan daya tanggap ibu sangat mendasar, yang diekspresikan dalam: persepsi akurat tentang sinyal eksplisit anak dan komunikasi implisit, interpretasi akurat dari sinyal yang dirasakan, penyetelan afektif (berbagi empati), respons perilaku, yaitu kesiapan dan kesesuaian respons , kelengkapan respon dan konsistensi (prediktabilitas).

Melalui satu gaya lampiran aman , anak mempelajari fungsi-fungsi fundamental untuk perkembangannya:

  • Pelajari dasar-dasar kepercayaan dan timbal balik, yang akan menjadi model untuk semua hubungan emosional di masa depan;
  • Jelajahi lingkungan dengan percaya diri, faktor yang akan mengarah pada perkembangan kognitif dan sosial yang baik;
  • Kembangkan keterampilan pengaturan diri, yang akan memungkinkannya mengendalikan impuls dan emosi secara efektif;
  • Ini menciptakan dasar bagi pembentukan identitas, yang akan mencakup rasa kompetensi, harga diri dan keseimbangan yang tepat antara otonomi dan ketergantungan;
  • Ini memberi kehidupan pada moralitas prososial, yang akan melibatkan pembentukan sikap empati dan welas asih;
  • Menghasilkan sistem kepercayaan inti, yang mencakup penilaian kognitif diri, pengasuh, orang lain, dan kehidupan secara umum;
  • Itu akan dilindungi dari stres dan trauma, melalui pencarian aktif untuk sumber daya dan ketahanan.

Menciptakan hubungan lampiran aman antara ibu dan anak merupakan faktor pelindung utama terhadap pembentukan perilaku kekerasan dan pola kognitif dan perilaku antisosial.

Faktor pelindung spesifik yang terkait dengan lampiran yang mengurangi risiko berkembangnya perilaku kekerasan e perilaku agresif pada anak-anak Aku:

  • Kemampuan mengatur dan memodulasi impuls dan emosi: fungsi utama orang tua adalah membantu anak memodulasi gairah melalui harmoni dan kemampuan mengatur waktu dalam bermain, nutrisi, kenyamanan, kontak fisik, dalam penampilan, dalam kebersihan dan sisanya; singkatnya, mengajari anak keterampilan yang secara bertahap akan membantunya mengatur gairahnya;
  • Pengembangan nilai-nilai sosial, empati dan moralitas: a lampiran aman mempromosikan nilai dan perilaku prososial yang mencakup empati, kasih sayang, kebaikan dan moralitas;
  • Bangun rasa diri yang solid dan positif: anak-anak yang memiliki dasar yang aman, yang ditandai dengan respons yang tepat dari pengasuh dan ketersediaannya, lebih cenderung menjadi otonom dan mandiri selama perkembangan. Mereka menjelajahi lingkungan dengan sedikit kecemasan dan kemampuan yang lebih besar, mengembangkan harga diri yang lebih besar, keterampilan penguasaan, dan diferensiasi diri. Anak-anak ini mengembangkan keyakinan dan harapan positif tentang diri mereka sendiri dan hubungan interpersonal (model kerja internal yang positif). Keyakinan positif tentang diri sendiri: 'Saya baik, dicari, kompeten dan menyenangkan'; Keyakinan positif tentang orang tua: 'mereka tanggap terhadap kebutuhan saya, sensitif dan dapat diandalkan'; Keyakinan positif tentang hidup: 'dunia ini aman, hidup layak untuk dijalani';
  • Kemampuan untuk mengelola stres dan kesulitan: berbagai penelitian menunjukkan bagaimana lampiran aman merupakan pertahanan dalam pengembangan psikopatologi yang terkait dengan trauma dan kesulitan (Werner & Smith, 1992);
  • Kemampuan untuk menciptakan dan memelihara hubungan yang stabil secara emosional: lampiran aman ini menyiratkan kesadaran yang lebih besar tentang keadaan mental orang lain, yang tidak hanya menghasilkan perkembangan moralitas yang cepat, tetapi juga melindungi anak dari mengembangkan perilaku antisosial.

Singkatnya, dapat dikatakan bahwa tahun-tahun pertama kehidupan merupakan fase perkembangan yang sangat penting, di mana anak belajar kepercayaan, pola relasional, rasa diri dan keterampilan kognitif.

mengadopsi anak bayi Italia

Lampiran tidak aman

Sayangnya, tidak semua anak mengalami a lampiran aman , ditandai dengan cinta, keamanan dan orang tua yang menawarkan perlindungan. Anak-anak dengan tanda kompromi dalam keterikatan mereka sering menjadi impulsif, menentang, kurang hati nurani dan empati, tidak mampu memberi dan menerima kasih sayang dan cinta, sehingga mengekspresikan kemarahan, agresi dan kekerasan.

Penyebab gangguan dalam keterikatan ( lampiran tidak aman ) dapat bervariasi: pelecehan, penelantaran, depresi atau patologi psikiatris orang tua (kontribusi orang tua), kesulitan temperamental, masalah kelahiran prematur atau prenatal janin pada anak (kontribusi anak) dan kemiskinan, rumah atau komunitas tempat kekerasan dan agresi dialami (kontribusi lingkungan).

SEBUAH lampiran tidak aman hal itu dapat memengaruhi banyak aspek fungsi anak dan khususnya:

  • Perilaku: anak akan cenderung lebih menentang, provokatif, impulsif, pembohong, sampai melakukan pencurian kecil-kecilan, agresif, hiperaktif dan merusak diri sendiri;
  • Emosi: anak akan merasa sangat marah, akan sering merasa tertekan dan putus asa, akan murung, akan takut dan akan mengalami kecemasan, akan mudah tersinggung dan akan memiliki reaksi emosional yang tidak pantas terhadap kejadian eksternal;
  • Pikiran: dia akan memiliki keyakinan negatif tentang dirinya sendiri, tentang hubungan dan tentang kehidupan secara umum, perhatian dan masalah pembelajaran dan akan kekurangan penalaran sebab-akibat;
  • Hubungan: akan kurang percaya pada orang lain, akan mengontrol, manipulatif, akan memiliki hubungan yang tidak stabil dengan teman sebaya dan akan cenderung menyalahkan orang lain atas kesalahan mereka;
  • Kesejahteraan fisik: anak dapat mengalami enuresis dan encopresis, lebih rentan terhadap kecelakaan, dan memiliki toleransi nyeri yang rendah;
  • Moral: sering kali akan ada kurangnya empati, kasih sayang dan penyesalan.

Pada anak-anak dari usia 2 sampai 3 tahun, orang tua yang tidak responsif dan lalai dapat menimbulkan keputusasaan, kesedihan yang berlebihan atau ekspresi kemarahan yang tidak terkendali; Anak-anak ini akan dituntun untuk mencari perhatian orang tuanya dengan putus asa melalui perilaku negatif, yang ditandai dengan kegelisahan dan mudah tersinggung. Sejak usia 5 tahun mereka akan cenderung menjadi sangat marah, menentang dan menunjukkan sedikit antusiasme dalam belajar; mereka juga akan mengembangkan ketidakmampuan untuk mengendalikan impuls dan mengelola emosi.

Iklan Secara khusus, berbagai penelitian telah menunjukkan bahwa a lampiran tidak teratur (gaya ini berkembang ketika anak-anak memahami gambar lampiran sebagai sangat tidak ramah atau bahkan mengancam; model negatif yang diciptakan anak dari figur referensi utama menuntunnya untuk menghindari permintaan bantuan dan konflik di satu sisi dan untuk tidak mempercayai orang lain di sisi lain; suasana hati utama adalah ketakutan dan kesulitan dalam menjaga bagian-bagian ego yang berbeda bersama-sama) dikaitkan dengan kehilangan, ketakutan dan trauma yang belum terselesaikan dari salah satu atau kedua orang tua. Ibu dari anak dengan lampiran tidak teratur sering memiliki sejarah kekerasan dan pelecehan keluarga, daripada pengabaian emosional yang berkepanjangan, takut oleh ingatan trauma masa lalu, mungkin memiliki masalah dengan disosiasi, dan membiarkan anak-anak mereka hidup dalam drama keluarga yang belum terpecahkan (Main & Goldwyn, 1984 ).

Para ibu ini sama sekali tidak selaras dengan permintaan bayi mereka, mengirimkan pesan yang membingungkan, seperti menjangkau bayi saat mereka mundur, dan respons yang tidak tepat terhadap isyarat bayi, seperti tertawa saat bayi menangis (Lyons- Ruth, 1996; Utama, 1985; Spieker & Booth, 1998). Ini menunjukkan bagaimana seseorang gaya keterikatan yang tidak teratur , serta lainnya gaya lampiran , mungkin memiliki transmisi antargenerasi. Orang tua yang tumbuh dalam keluarga yang kejam dan kasar menularkan ketakutan mereka dan konflik yang tidak terselesaikan kepada anak-anak mereka melalui pelecehan atau kehilangan emosi. Dengan cara ini, anak-anak menemukan diri mereka hidup dalam paradoks yang nyata, di satu sisi kedekatan dengan orang tua meningkatkan ketakutan anak, di sisi lain mengurangi ketakutannya (Lyons-Ruth, 1996; Main & Hesse, 1990).

Keyakinan yang dikembangkan anak-anak ini ditandai dengan evaluasi diri yang negatif dan kebencian terhadap diri sendiri. Secara khusus mereka akan berpikir bahwa mereka buruk, tidak kompeten dan tidak dapat dicintai, bahwa orang tua mereka tidak menanggapi kebutuhan mereka, tidak peka dan tidak dapat diandalkan, dan bahwa dunia ini berbahaya dan kehidupan tidak layak untuk dijalani. Pola kepercayaan ini membuat anak merasa terasing dari keluarga dan dari masyarakat secara umum; dia akan selalu merasakan kebutuhan untuk mengontrol orang lain dan melindungi dirinya setiap saat melalui agresi, kekerasan, amarah dan balas dendam.

perkembangan bahasa pada anak-anak

Ini adalah kasus lampiran tidak teratur untuk mengarah pada pengembangan perilaku agresif pada anak-anak dan melakukan gangguan, faktor-faktor yang kemudian dapat berkontribusi pada pengembangan kepribadian antisosial.

Kesimpulan

Kesimpulannya, file lampiran tidak aman dan khususnya gaya lampiran tidak teratur , nikmat perilaku agresif pada anak-anak dan penyimpangan sosial karena penggunaan agresi sebagai reaksi defensif dan kurangnya pertimbangan kebutuhan dan perasaan orang lain. Tetapi ini tidak cukup untuk mempertimbangkan kemelekatan tidak aman / tidak teratur sebagai sinonim untuk perilaku agresif . Kebanyakan anak yang dibesarkan di lingkungan yang miskin dan terdegradasi mewujudkan a lampiran tidak aman tetapi ini tidak berarti bahwa dia berperilaku kriminal atau kekerasan di masa dewasa.

Hanya dalam kasus ekstrim orang dewasa dalam kondisi bahaya serius, pengabaian dan pelecehan emosional atau fisik, manifestasi agresi mungkin tidak berfungsi untuk menjaga hubungan, sambil tetap melakukan fungsi defensif membatasi atau mengganggu ikatan keterikatan untuk melindungi diri dari bahaya orang tua (Crittenden, 1999). Dalam kasus ini, penderitaan dan ketakutan menuntun seseorang untuk menggunakan agresi untuk tidak mendekat gambar lampiran , tetapi untuk mengontrol dan menghancurkannya, di mana balas dendam dan hukuman menjadi tujuan utama dengan kecenderungan perilaku kekerasan di masa depan dan antisosial.

Intervensi pemilu untuk mencegah perkembangan perilaku agresif pada anak-anak , akan mendorong peningkatan keterampilan pada usia dini yang dapat mengurangi kebutuhan anak-anak tersebut untuk bertindak kekerasan di lingkungannya. Cara yang menarik dalam hal ini adalah dengan menggabungkan waktu yang didedikasikan untuk bermain bebas dengan pengembangan kegiatan bermain terstruktur yang mempromosikan empati, keterampilan sosial, dan memperkuat harga diri pada semua anak.