Itu nilai emosi terletak pada kemampuan untuk dapat menjalaninya dengan bebas tetapi pada saat yang sama dengan cara yang adaptif, kemungkinan ini dipengaruhi, pada masa kanak-kanak yang sangat dini, oleh respon yang anak-anak yang mereka terima dari dunia dewasa.



'Itu reaksi emosional dewa anak-anak mereka berubah seiring waktu karena interpretasi mereka terhadap peristiwa berubah. Tumbuh i anak-anak mereka juga menjadi lebih mampu untuk mengenali dan memprediksi mereka dan jika dalam lima sampai enam bulan pertama kehidupan mereka benar-benar didominasi oleh mereka, mereka secara bertahap belajar untuk mendominasi mereka, terima kasih juga atas bantuan pendidik mereka '.



(A.O. Ferraris; A. Oliverio)



Apakah anak-anak merasakan emosi?

Iklan saya anak-anak Saya bisa mencoba emosi dari bulan-bulan pertama kehidupan. Cara mengalaminya tumbuh seiring waktu dengan mereka dan berkat proses perkembangan global yang meliputi: aspek kognitif, motorik dan sosial.

Aspek-aspek ini terhubung dan merupakan 'jembatan' antara dunia batin anak dan dunia luar. Itu anak mampu bertindak di dunia luar melalui informasi yang berasal dari rangsangan yang diterima dari lingkungan sekitar ( perkembangan kognitif ), melalui eksplorasi objek dan ruang hidup (perkembangan motorik) dan, yang tak kalah pentingnya, melalui hubungan dengan tokoh-tokoh penting yang hadir dalam konteks kehidupannya.



Jalur emosi: antara tahap perkembangan dan hubungan

Meskipun ada tonggak perkembangan khusus atau tingkat organisasi yang anak Selama perkembangannya, sekarang kita tahu, berkat berbagai penelitian ilmiah, betapa sangat diperlukannya membaca ulang dalam proses negosiasi atau regulasi yang berlangsung dengan tokoh-tokoh penting, terutama antara ibu dan anak.

Kemampuan untuk memeriksanya perkembangan anak dari perspektif relasional, ini memungkinkan kita untuk membuat orang dewasa sadar akan pentingnya jawaban yang dapat mereka berikan kepada mereka anak-anak . Respon tersebut akan mendukung orang tua untuk mengambil posisi seimbang antara kemampuan menawarkan respon terhadap kebutuhan dasar, yaitu kebutuhan fisiologis seperti kelaparan, tidur dan kebersihan, untuk kebutuhan sekunder atau psikologis seperti kebutuhan akan kedekatan, kontak, bermain dan dialog, bersama dengan kemampuan untuk mendukung proses eksplorasi.

seks antara wanita dan pria

Oleh karena itu kami dapat menegaskan bahwa pengalaman efektivitas pribadi bahwa anak vive terkait dengan pertukaran relasional yang dialaminya. Dalam pertukaran ini, sejak hari-hari pertama kehidupannya, anak mampu memberi sinyal akan suatu kebutuhan, misalnya melalui tangisan dan pada saat yang sama memperoleh respons dari orang dewasa yang merawatnya. Karena itu, tautan memungkinkan anak dari mengatur emosi mereka adaptif dengan membukanya komunikasi emosional dengan yang lain dan mengekspresikan emosi mereka terlepas dari 'sifat' mereka.

Berapa banyak emosi!

Ada banyak sekali emosi yang menjadi ciri proses evolusi masa kanak-kanak: dari takut , untuk marah , untuk kecemburuan atau ke set itu emosi yang kami definisikan sebagai 'positif'. Studi tentang emosionalitas masa kecil , yang dengan tetap mempertahankan tingkat variabilitas yang terkait dengan keunikan masing-masing anak , hari ini memungkinkan kami untuk menyatakan bahwa a anak di prasekolah bisa mencoba: empati , kemampuan untuk menawarkan bantuan, ketakutan, kemarahan, kecemburuan dan campuran emosi 'positif'.

Tanggapan empati: dari partisipasi hingga menawarkan bantuan

Iklan Itu anak sejak minggu-minggu pertama kehidupan memiliki kemampuan untuk merasakan empati, atau menyesuaikan diri dengannya Keadaan emosional dari yang lain. Bayi, misalnya, diaktifkan oleh tangisan bayi lain yang baru lahir, merespons suara orang dewasa atau anak-anak dan mencoba untuk 'meniru' mereka ekspresi wajah orang dewasa, dalam upaya pahit ini menunjukkan keinginan untuk melakukan kontak empatik dengan sesama mereka. Ada pembicaraan tentang bentuk awal “partisipasi” yang kemudian menjadi tindakan yang “disengaja”.

merekam wanita yang sempurna

Itu anak mampu menawarkan bantuan kepada orang lain dari usia 18-20 bulan, mereproduksi pola perilaku yang serupa dengan yang diamati di lingkungannya atau yang telah ia lakukan untuk 'menghibur dirinya sendiri'. Variabilitas modalitas respon terletak pada individualitas masing-masing anak : beberapa menanggapi dengan segera, yang lainnya setelah waktu yang lama. Tidak jarang mengamati bagaimana mereka dapat menawarkan mainan atau makanan mereka sendiri, membawa dot untuk adik laki-lakinya atau balita yang menangis, menggunakan kedekatan fisik atau benda-benda yang memuaskan mereka ketika mereka menghadapi kesulitan pada pasangannya.

Tanda-tanda ketidaknyamanan: ketakutan, kemarahan dan kecemburuan

Ketakutan adalah a emosi umum di anak-anak dan memiliki karakteristik yang sangat bervariasi dari waktu ke waktu, pikirkan saja rasa takut pada orang asing atau ketakutan akan kegelapan. Sebelum dua tahun i anak-anak mereka takut akan suara keras dan, secara umum, perubahan mendadak yang dapat memengaruhi objek, tempat, dan orang. 'Jenis' ketakutan ini pada dasarnya dicirikan oleh aspek umum, yaitu, muncul sebagai respons terhadap suatu stimulus. Dengan perkembangan kognitif anak , ketakutan terkait dengan bentuk imajiner dan oleh karena itu ke situasi yang tidak selalu melibatkan kehadiran stimulus pemicu, tetapi ke situasi yang anak dia tahu sedikit, yang karena itu dia tidak bisa 'untuk memeriksa' , yang telah dia dengar tanpa mengalaminya secara langsung atau yang dapat dia bayangkan, memproyeksikan dunia batinnya sendiri ke dalamnya.

Kemarahan adalah perasaan yang sering muncul di masa kanak-kanak, yang manifestasinya bervariasi baik karena penyebab maupun cara penanganannya dan yang sering membebani kesabaran orang tua. Manifestasinya dapat terwujud dalam reaksi agresif yang anak itu berorientasi pada orang, melalui perilaku menentang atau provokatif, atau objek. Larangan yang 'ditempatkan dengan buruk', misalnya, dapat menimbulkan kemarahan a anak Hal ini berfungsi agar orang dewasa memahami bahwa sesuatu tidak bekerja bukan dalam larangan itu sendiri tetapi dalam cara penempatannya, mengabaikan dampak emosional bahwa ini telah terjadi anak . Dalam kasus lain, manifestasi agresif dapat berorientasi pada dirinya sendiri, menyebabkan suasana hati yang buruk atau respons apatis.

Kecemburuan adalah perasaan di mana orang tua sering 'menghadapi' kedatangan adik laki-laki atau perempuan di rumah, yang tampaknya, mulai sekarang, seseorang yang dapat digunakan untuk berbagi (dan berbagi) perhatian, pengalaman dan kasih sayang ibu dan ayah. Kecemburuan muncul saat anak ketakutan akan kehilangan eksklusivitas ikatan yang mengikatnya dengan ibu dan ayahnya, oleh karena itu tidak ditujukan pada 'pendatang baru' sebanyak ikatan yang ingin dia pertahankan. Bukan kebetulan bahwa kecemburuan yang sama dapat muncul sehubungan dengan sepupu yang 'berbagi' perhatian kakek atau dengan 'guru favorit' yang hanya diinginkan anak itu untuk dirinya sendiri.

'Emosi positif' (kegembiraan, kesenangan, kasih sayang, rasa ingin tahu ...) memiliki nuansa yang berbeda tergantung pada konteks di mana mereka dialami (sekolah, keluarga, kelompok sebaya) dan oleh karena itu tunduk pada pengaruh orang dewasa (orang tua dan guru) dan metode pendidikan yang dapat mempengaruhi cara 'hidup' tertentu Keadaan emosional . Pengaruh orang dewasa dan metode pendidikan, serta cara mereka sendiri kelola emosi mereka , Merupakan contoh penting dari mana anak menggambar model yang akan terinspirasi. Pada anak-anak yang masih sangat kecil, pengalaman fisik dan motorik memungkinkan mereka untuk mengekspresikan perasaan gembira dan kasih sayang, untuk berlari dengan bahagia di padang rumput setelah seharian di sekolah, untuk memeluk teman bermain mereka segera setelah mereka tiba di rumah.

giacomo rizzolatti cermin neuron

Orang dewasa sebagai 'pelatih' emosi

Itu nilai emosi Oleh karena itu terletak pada kemampuan untuk dapat menjalaninya secara bebas tetapi pada saat yang sama secara adaptif. Kemungkinan untuk menjalaninya dengan cara adaptif dipengaruhi, pada masa kanak-kanak yang sangat dini, oleh respon yang anak menerima dari dunia dewasa.

Kami menjadi 'pelatih' dunia emosi : dengan cara apa?

'Sini!' - 'Terima kasih banyak! Kamu baik sekali! '

'Berhenti menangis!' - 'Kenapa kamu menangis? Apa yang salah?'

'Kamu tidak perlu berteriak!' - 'Saya dapat mendengarkan Anda jika Anda berbicara dengan lembut!'

'Saya tidak ingin bermain dengan dia!' - 'Kamu benar, game ini untuk anak yang lebih besar ...!'

Dia melompat dan tertawa… - “Tapi apa yang membuatmu begitu bahagia? Katakan padaku…'

'Sudah kubilang jangan!' - 'Anda akan menyakiti diri sendiri untuk ini, saya ingin Anda tidak melakukannya!'