UNTUK sekolah , peran sentral yang dimainkan proses afektif dalam mengatur pengalaman dan perilaku terbukti. Sana sekolah , dari perspektif pencegahan, dapat membantu kita dalam pengembangan kecerdasan emosional.



pasca sindrom aborsi sukarela

Luisana D’Alessandro, STUDI KOGNITIF SEKOLAH TERBUKA SAN BENEDETTO DI TRONTO



Konstruksi kecerdasan emosional

Iklan Konsep Kecerdasan emosional diperkenalkan oleh Salovey dan Mayer (1990) untuk menggambarkan 'kemampuan yang dimiliki individu untuk memantau perasaan mereka sendiri dan perasaan orang lain, membedakan antara berbagai jenis emosi dan menggunakan informasi ini untuk menyalurkan pikiran dan tindakan'.



Goleman, pada tahun 1995, mengambil konsep ini dengan menerbitkan bukunya ' Kecerdasan emosional '; Istilah ini, menurut Goleman, meliputi pengendalian diri, semangat dan ketekunan, serta kemampuan untuk memantau diri sendiri.
Konsep ini bisa diajarkan kepada anak-anak , menempatkan mereka dalam kondisi terbaik untuk memanfaatkan bakat intelektual apa pun yang diberikan genetika kepada mereka (Goleman, 1995).

Dinyatakan bahwa keluarga Ini adalah konteks pertama di mana kita mempelajari ajaran-ajaran tentang kehidupan emosional. L ' pendidikan emosional beroperasi, tidak hanya melalui kata-kata dan tindakan orang tua yang ditujukan kepada anak, tetapi juga melalui model yang mereka tawarkan kepadanya dengan menunjukkan kepadanya bagaimana mereka mengelola perasaan dan hubungan perkawinan mereka. Memiliki orang tua yang cerdas emosional merupakan sumber manfaat bagi anak.
Anak-anak yang belajar mengatur sendiri emosi dan untuk mengendalikan naluri mereka, mereka mentolerir situasi stres dengan lebih baik, mereka belajar untuk berkomunikasi dengan lebih baik keadaan emosional dan mampu mengembangkan hubungan yang positif dengan keluarga dan teman serta mencapai kesuksesan yang lebih besar a sekolah .



Kecerdasan emosional: sekolah sebagai konteks pencegahan

Itu sekolah , dari perspektif pencegahan, ini dapat membantu kita dalam tugas ini.
Dalam iklim yang kondusif untuk pertumbuhan, pembelajaran lebih dalam, itu berlangsung lebih cepat, karena keseluruhan orang diinvestasikan dalam proses, dengan perasaan dan nafsu yang setara dengan kecerdasan (Rogers, 1978).

UNTUK sekolah , peran sentral yang dimainkan proses afektif dalam mengatur pengalaman dan perilaku terbukti. Pada akhirnya, 'tidak ada pembelajaran tanpa kepuasan emosional'(Galimberti, 2001).
Itu buta huruf emosional merupakan faktor resiko dan bahaya bagi masyarakat. Pengecualian atau marjinalisasi dalam program sekolah ruang yang akan dialokasikan pelatihan emosional , merupakan indikator negatif yang dapat menjelaskan ketidakberdayaan lembaga pendidikan dalam menghadapi peningkatan kesulitan dan ketidaknyamanan, selain timbulnya beberapa gangguan di antara remaja dan anak-anak (Mariani, 2001).

Gangguan remaja, dapat dideteksi di lingkungan sekolah , dibingkai dalam 'satu set perilaku disfungsional (partisipasi yang buruk, kurangnya perhatian, perilaku penolakan dan gangguan yang umum, hubungan yang buruk dengan teman sebaya, tetapi juga kurangnya semangat kritis), yang tidak memungkinkan subjek untuk menjalani kegiatan kelas secara memadai dan sukses, menggunakan kemampuan kognitif, emosional, dan relasional mereka secara maksimal'. (Mancini dan Gabrielli, 1998). Penderitaan psikologis, sebagaimana dibuktikan oleh penelitian di bidang ini, dapat menyebabkan stres, terkait dengan kinerja sekolah, kecemasan dan perilaku tidak aman, masalah komunikasi, gejala ketegangan dan asupan zat psikoaktif (Baraldi dan Turchi, 1990). Semua ini dapat mengarah pada fenomena yang relevan seperti bullying , kesulitan belajar, defisit perhatian dan hiperaktif atau penolakan sekolah ; fenomena ini membuat impotensi orang tua dan guru semakin terlihat.

Goleman, dalam bukunya Kecerdasan emosional , laporkan pengalaman salah satunya sekolah San Francisco, dengan lima belas siswa kelas lima. Di dalam sekolah program literasi emosional diusulkan; diperlukan bahwa 'fokus pada guru dan siswa kain emosional . Strateginya terdiri dari menggunakan ketegangan dan trauma yang ada dalam kehidupan anak-anak sebagai topik hari ini. Para guru berbicara tentang masalah konkret: rasa sakit karena merasa dikucilkan, iri hati dan konflik yang dapat menyebabkan perkelahian di halaman sekolah '(Goleman, 1995). Program literasi emosional yang diusulkan dalam konteks pencegahan bertujuan untuk memungkinkan pengelolaan perasaan yang memadai. Tujuan pengembangan kecerdasan emosional Oleh karena itu, perhatian pada pengetahuan, perolehan dan realisasi keterampilan emosional yang berkaitan dengan lima bidang: Kesadaran diri, Pengendalian diri, Motivasi, Empati , Keterampilan sosial.

Khususnya:
1. Kesadaran diri: mengetahui perasaan dan preferensi seseorang setiap saat dan menggunakan pengetahuan ini untuk memandu proses pengambilan keputusan; memiliki penilaian realistis terhadap kemampuan dan kepercayaan diri mereka.
2. Pengendalian diri: mengelola sendiri emosi sehingga mereka memfasilitasi tugas yang sedang berlangsung alih-alih mengganggu; berhati-hati dan mampu menunda hadiah untuk mengejar tujuan seseorang; mengetahui cara mengatasi penderitaan emosional sendiri dengan baik.
3. Motivasi: menggunakan preferensi paling intim untuk mendorong dan membimbing diri sendiri untuk mencapai tujuan, serta membantu mengambil inisiatif; menjadi sangat efisien dan tekun meskipun mengalami kemunduran dan frustrasi.
4. Empati: memahami perasaan orang lain, mampu mengadopsi sudut pandang mereka dan menumbuhkan kepercayaan dan harmoni emosional dengan berbagai macam orang yang berbeda.
5. Keterampilan sosial: kelola dengan baik emosi dalam hubungan dan mengetahui bagaimana membaca situasi sosial secara akurat; berinteraksi secara lancar dengan orang lain dan menggunakan keterampilan ini untuk membimbing mereka, menyelesaikan perselisihan, serta bekerja sama dan bekerja sebagai tim.

kapan harus punya anak

Kesadaran diri adalah aspek sentral untuk memahami kehidupan emosional seseorang dan menumbuhkan kesadaran ini pada anak, ini menentukan konsolidasi kemampuan untuk mengevaluasi dan mengatur dengan lebih baik apa yang terjadi ketika seseorang menjadi mangsa. emosi intens dan destruktif.
Ini titik awal baru dalam mengenalkan literasi di sekolah bikin emosi dan mata pelajaran kehidupan sosial yang nyata sehingga aspek yang sangat relevan dari kehidupan sehari-hari murid tidak lagi dianggap sebagai gangguan yang tidak relevan atau sebagai subjek disipliner sesekali (Goleman, 1995). Pelajarannya mungkin tampak datar, tidak memadai untuk menawarkan solusi atas masalah yang mereka hadapi, tetapi pelajaran itu sangat berarti. Pembelajaran emosional berakar dan menghasilkan buah, memberikan hasil di masa depan (Goleman, 1995). Singkatnya, repertoar perilaku manusia, menurut Goleman, sangat ditentukan oleh emosi (Goleman, 1998).

Di sisi lain, kebutuhan untuk perencanaan dijelaskan dan dikonfirmasi dalam penelitian psikologis terbaru di bidang ketidaknyamanan yang menggarisbawahi kebutuhan untuk menawarkan dukungan dan nasihat sistematis kepada kaum muda (Mariani, 2003). Ini harus terjadi secara tepat dengan mengacu pada masalah-masalah dari fase remaja yang 'otonom dan berkepanjangan', yang ditandai dengan pengaktifan keadaan emosional penderitaan yang intens.

Iklan “Berada di pencegahan 'Karena memungkinkan kami untuk membangun hubungan yang valid dan mendalam dengan anak-anak dan remaja, penangkal ketidaknyamanan.
Menyesuaikan diri dengan siswa dan anak-anak, menawarkan mereka kata-kata yang mengidentifikasi keadaan emosional tertentu, berbagi makna dari apa yang mereka rasakan dan akibatnya menganalisis masalah terkait dan solusi yang mungkin adalah tindakan yang sangat mendidik. Faktanya, ini merupakan kesempatan untuk refleksi dan diskusi dengan diri sendiri dan dengan orang lain, mengurangi risiko tersesat dalam 'keamanan' yang ditawarkan oleh segala bentuk kecanduan (Mencaroni, 2013).

Jika ada satu hal yang perlu dipertimbangkan, adalah pentingnya memandang anak muda dengan mata bebas dari prasangka budaya apa pun, mendengarkan mereka dengan membuka pikiran dan hati, karena, jika alternatif yang valid tidak diusulkan, 'pemuda pemarah saat ini adalah ditakdirkan untuk menjadi pria yang kesepian dan bermusuhan di masa depan '. (D. Kindlon, M. Thompson, 1999).

Akhirnya, sangat diperlukan untuk menegaskan kembali bahwa 'melek emosional dalam beberapa hal dapat muncul sebagai latihan yang sepele, atau setidaknya tidak cukup untuk mencegah manifestasi malaise remaja yang beraneka ragam, tetapi tujuan akhir dari melatih manusia di lingkungan sekolah, iklim kebebasan dan martabat adalah tujuan fundamental untuk masa depan kita dan masa depan kita sekolah ”(Vignati, 2000).

Anda bisa bermasturbasi dengan menstruasi

Penyebaran pengalaman pendidikan yang berpusat pada pertumbuhan emosional, saya percaya memberi harapan di masa depan di mana sekolah akan memikul tugas pendidikan yang berlaku untuk mempromosikan kualitas dan sikap seperti pengendalian diri dan kepercayaan diri, mengungkapkan perasaan, seni untuk mendengarkan dan menyelesaikan konflik, untuk bekerja sama, dan semua keterampilan lainnya kehidupan emosional .